八月 31, 2009

分段能力指標七(群體健康)

群體健康

(a代表主題軸序號,b代表學習階段序號,c代表流水號。本學習領域配合學生生長發育及現有學制,平均分為三學習階段。第一學習階段為小學一至三年級,第二學習階段為小學四至六年級,第三學習階段為國中一至三年級。)

a-b-c
7-1-1 了解健康的定義,並指出人們為促進健康所採取的活動。

7-1-2
描述人們在選擇健康與運動的服務及產品之過程與責任。
7-1-3
描述人們獲得運動資訊、選擇運動服務及產品之過程,並能辨認其正確性與有效性。
7-1-4
察覺不同親疏感的社區生活環境,與健康互動的情形。
7-1-5
體認人類是自然環境中的一部分,並主動關心環境,以維護、促進人類的健康。
7-2-1
表現預防疾病的正向行為與活動,以增進身體的安適。
7-2-2
討論社會文化因素對健康與運動的服務及產品選擇之影響。
7-2-3
確認消費者在與健康相關事物上的權利與義務。
7-2-4
確認消費者在運動相關事物上的權利義務及其與健康的關係。
7-2-5
調查、分析生活週遭環境問題與人體健康的關係。
7-2-6
參與社區中環保活動或環保計畫,並分享其獲致的成果。
7-3-1
運用健康促進與疾病預防的策略,以滿足不同族群、地域、年齡、工作者的健康需求。
7-3-2
選擇適切的健康資訊、服務及產品,以促成健康計畫的執行。
7-3-3
選擇適切的運動資訊、服務及產品,以促成健康計畫的執行。
7-3-4
分析人類行為如何改變全球環境,並探討環境改變對人類健康的影響。
7-3-5
提出個人、社區及組織機構為建造更健康的環境所擬定的行動方案與法規。


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分段能力指標六(健康心理)

健康心理

(a代表主題軸序號,b代表學習階段序號,c代表流水號。本學習領域配合學生生長發育及現有學制,平均分為三學習階段。第一學習階段為小學一至三年級,第二學習階段為小學四至六年級,第三學習階段為國中一至三年級。)

6-1-1 描述自已的特色,並接受自己與他人之不同。
6-1-2
學習如何與家人和睦相處。
6-1-3
展示能增進人際關係、團隊表現及社區意識的行為。
6-1-4
認識情緒的表達及正確的處理方式。
6-1-5
了解並認同團體規範,從中體會並學習快樂的生活態度。
6-2-1
分析自我與他人的差異,從中學會關心自己,並建立個人價值感。
6-2-2
了解家庭在增進個人發展與人際關係上的重要性。
6-2-3
參與團體活動,體察人我互動的因素及增進方法。
6-2-4
學習有效的溝通技巧與理性的情緒表達,認識壓力。
6-2-5
了解並培養健全的生活態度。
6-3-1
體認自我肯定與自我實現的重要性。
6-3-2
肯定家庭教育及社會支持的價值,願意建立正向而良好的人際關係。
6-3-3
尋求資源並發展策略以調適人生各階段生活變動所造成的衝擊、壓力與疾病。
6-3-4
應用溝通技巧與理性情緒管理方式以增進人際關係。
6-3-5
理解道德、社會、文化、政策等因素如何影響價值或規範,並能加以認同、遵守或尊重。
6-3-6
建立快樂、健康的生活與生命觀,進而為自己的信念採取行動。


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分段能力指標五(安全生活)

安全生活

(a代表主題軸序號,b代表學習階段序號,c代表流水號。本學習領域配合學生生長發育及現有學制,平均分為三學習階段。第一學習階段為小學一至三年級,第二學習階段為小學四至六年級,第三學習階段為國中一至三年級。)

a-b-c
5-1-1
分辨日常生活情境的安全與不安全。

5-1-2
說明並演練促進個人及他人生活安全的方法。
5-1-3
思考並演練處理危險和緊急情況的方法。
5-1-4
認識藥物及其對身體的影響,並能正確使用。
5-1-5
說明並演練預防運動傷害的方法。
5-2-1
覺察生活環境中的潛在危機並尋求協助。
5-2-2
判斷影響個人及他人安全的因素並能進行改善。
5-2-3
評估危險情境的可能處理方法及其結果。
5-2-4
評估菸、酒、檳榔及成癮藥物對個人及他人的影響並能拒絕其危害。
5-2-5
探討不同運動情境中的傷害預防及其處理。
5-3-1
評估日常生活的安全性並討論社會對促進個人及他人安全的影響。
5-3-2
規劃並參與改善環境危機所需的預防策略和行動。
5-3-3
規劃並演練緊急情境的處理與救護的策略和行動。
5-3-4
演練拒絕菸、酒、檳榔、成癮藥物的有效策略並實踐於日常生活中。
5-3-5
重視並能積極促進運動安全。


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分段能力指標四(運動參與)

運動參與

(a代表主題軸序號,b代表學習階段序號,c代表流水號。本學習領域配合學生生長發育及現有學制,平均分為三學習階段。第一學習階段為小學一至三年級,第二學習階段為小學四至六年級,第三學習階段為國中一至三年級。)

a-b-c
4-1-1 藉語言或動作,來表達參與身體活動的感覺。

4-1-2
認識休閒運動並積極參與。
4-1-3
認識並使用遊戲器材與場地。
4-1-4
養成規律運動習慣,保持良好體適能。
4-1-5
透過童玩、民俗等身體活動,了解本土文化。
4-2-1
了解有助體適能要素促進的活動,並積極參與。
4-2-2
評估體適能活動的益處,並藉以提升個人體適能。
4-2-3
了解影響運動參與的因素。
4-2-4
評估社區運動環境並選擇參與。
4-2-5
透過運動了解本土與世界文化。
4-3-1
了解運動參與在個人、社會及文化層面的意義。
4-3-2
選擇提升休閒活動參與的方法,並執行個人終身運動計畫。
4-3-3
計畫及執行個人增進體適能表現的活動。
4-3-4
評估對各種不同需求者的運動需求與計畫。
4-3-5
培養欣賞運動美感與分析比賽的能力。


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分段能力指標三(運動技能)

運動技能

(a代表主題軸序號,b代表學習階段序號,c代表流水號。本學習領域配合學生生長發育及現有學制,平均分為三學習階段。第一學習階段為小學一至三年級,第二學習階段為小學四至六年級,第三學習階段為國中一至三年級。)

a-b-c
3-1-1 表現簡單的全身性身體活動。

3-1-2
表現使用運動設備的能力。
3-1-3
表現操作運動器材的能力。
3-1-4
表現聯合性的基本運動能力。
3-2-1
表現全身性身體活動的控制能力。
3-2-2
在活動中表現身體的協調性。
3-2-3
在遊戲或簡單比賽中表現各類運動的基本動作或技術。
3-2-4
了解運動規則,參與比賽,表現運動技能。
3-3-1
計畫並發展特殊性專項運動技能。
3-3-2
評估個人及他人的表現方式,以改善動作技能。
3-3-3
在個人和團體比賽中運用戰術戰略。
3-3-4
在活動練習中應用各種策略以增進運動表現。
3-3-5
應用運動規則參與比賽,充分發揮運動技能。


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